怎么激活我們的創(chuàng)造性思維能力

你有沒(méi)有試過(guò)，有時(shí)候沉思一個(gè)問(wèn)題，想到累了，就把它放在一邊。

然后過(guò)了一段時(shí)間，我們的大腦好像靈機(jī)一動(dòng)，突然冒出一個(gè)新的解決問(wèn)題的辦法，這是我們以前從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)的。

通過(guò)這個(gè)新方案，我們的問(wèn)題終于解決了。

為什么會(huì)這樣？這恰恰是因?yàn)槲覀兇竽X中的直覺(jué)思維在起作用。

面對(duì)一些需要分析的情況，我們會(huì)啟動(dòng)大腦的邏輯思維，但是當(dāng)我們能夠在固有的邏輯思維之外思考的時(shí)候，我們是在玩創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維包括三種方式：

1，形象思維；

2，發(fā)散思維；

3，直覺(jué)思維；

這三種思維會(huì)對(duì)我們的思維產(chǎn)生不同的影響。

如果說(shuō)邏輯思維是我們必須培養(yǎng)的思維形式，那么創(chuàng)造性思維就是在這個(gè)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充和完善。

比如下圖這個(gè)思想問(wèn)題。

在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，按照邏輯思維中的思維方式，我們可以知道，如果去掉這個(gè)模式的任意一個(gè)“角”的兩個(gè)匹配，剩下的就是三個(gè)正方形。

但是在回答第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們繼續(xù)用這種邏輯思維，很難找到答案。

我們需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，跳出邏輯的框框，從不同的方向思考答案。

比如你想一想，去掉兩個(gè)匹配后，剩下的兩個(gè)方塊可以有不同的大小嗎？如果可以，那么圖中的兩個(gè)匹配，沿著這條思路，我們得出這個(gè)答案：

但也有一個(gè)創(chuàng)意思維，就是題目只說(shuō)如果去掉兩個(gè)匹配，就可以剩下兩個(gè)方塊，不要求怎么留。

這種情況下，如果我們把原圖上面的兩個(gè)火柴拿掉，圖案里就剩下兩個(gè)方塊了。如下圖：

這個(gè)圖案，真的還剩兩個(gè)方塊。雖然上面多了幾個(gè)匹配，但既然題目沒(méi)有要求，解決方案也沒(méi)問(wèn)題。

這是創(chuàng)意，不局限于一個(gè)解決方案。

因此，通過(guò)提高我們的創(chuàng)造性思維能力，我們的整體思維質(zhì)量將會(huì)提高到一個(gè)更高的水平。

你的創(chuàng)造性思維是怎樣

我們的大腦通常根據(jù)既定和熟悉的機(jī)制處理某些事情或數(shù)據(jù)，但有時(shí)，我們的大腦運(yùn)作方式充滿(mǎn)了圖像和關(guān)聯(lián)。

比如我們?cè)诿鎸?duì)一些不可能的情況時(shí)，沒(méi)有推理依據(jù)，仍然可以期待某個(gè)結(jié)果。這種思維形式可以稱(chēng)為直覺(jué)或第六感。

背后的思維機(jī)制可能是對(duì)我們大腦中原始事物的原始理解，而不是個(gè)體生命體驗(yàn)帶給我們的東西。

可以說(shuō)，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)創(chuàng)造性思維的源泉，這是超越個(gè)體、屬于全人類(lèi)的共同特質(zhì)。在這個(gè)源頭中，存在著人類(lèi)與生俱來(lái)的各種原始而復(fù)雜的生物智慧。

美國(guó)神經(jīng)學(xué)家拉塞爾布萊思(lasser blyth)說(shuō)：雖然有創(chuàng)造力的人的神經(jīng)元數(shù)量比普通人少，但他們可以形成豐富的功能模式。科學(xué)實(shí)踐告訴我們，神經(jīng)系統(tǒng)是創(chuàng)造力的生物學(xué)基礎(chǔ)。神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能影響創(chuàng)造力的水平。

根據(jù)克拉克的研究，有創(chuàng)造力的人的大腦有以下五個(gè)特征

1，表現(xiàn)出快速的突觸活動(dòng)，引起更迅速的資訊過(guò)程；

2，具有豐富的化學(xué)成分的神經(jīng)元，可形成更復(fù)雜的思維模式；

3，更多地運(yùn)用前額皮層(額葉)的功能，使頓悟和直覺(jué)思維得以強(qiáng)化；

4，腦波輸入更快，更為持久，能夠從輕松的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化記憶及左右腦的綜合功能中得到樂(lè)趣；

5，腦節(jié)律的一致性、共時(shí)性和專(zhuān)心致志的強(qiáng)化。

有創(chuàng)造力的人神經(jīng)系統(tǒng)力量高，興趣和意志集中，靈活性和平衡性高，分析能力強(qiáng)，腦功能潛力大。

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，擁有這種創(chuàng)造性思維能力對(duì)我們都會(huì)有很大的幫助。

比如有這樣一個(gè)故事。

a和b從同一所大學(xué)畢業(yè)，去到同一家公司工作。

兩年后，老板讓b升職，a心里感到不平衡。他想，一起來(lái)工作的兩個(gè)人，都很努力，為什么提拔b卻不提拔我呢？肯定是老板偏心了。

于是a去找老板理論：“老板，你吩咐我的每項(xiàng)工作，我都踏踏實(shí)實(shí)完成了，為什么你卻只是提拔b而不是我呢？”

老板沒(méi)有正面回答a的問(wèn)題，而讓他去樓下看看是否有東西賣(mài)。

不久，a就回來(lái)答復(fù)，說(shuō)：“老板，樓下有個(gè)有個(gè)推手推車(chē)的農(nóng)民在賣(mài)蘋(píng)果！”

老板問(wèn)：“蘋(píng)果怎么賣(mài)？”

a：“我沒(méi)有問(wèn)啊，我這就去問(wèn)問(wèn)。”

回來(lái)后，回答老板兩元一斤，老板又問(wèn)道：“那這些蘋(píng)果的整體質(zhì)量怎樣？”

a沒(méi)有留意，只好下樓觀(guān)察，回到答道：“整體比較紅潤(rùn)，是來(lái)自xxx的蘋(píng)果。”

老板又問(wèn)a：“那要買(mǎi)多少斤，那人才會(huì)便宜給我們？”

a再次不知道，只好又下樓問(wèn)話(huà)。

這時(shí)老板喊著a，跟他說(shuō)：“現(xiàn)在你知道你和b的差距在哪里了吧！”

a是那種按規(guī)矩上班，沒(méi)有自己想法的人，b是那種老板叫他做事，不僅能把事情做完，還能把事情做好的人。

這不僅是職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)量的關(guān)系，也是個(gè)人思維是否聰明主動(dòng)的關(guān)系。一個(gè)有創(chuàng)造性思維的人，一定會(huì)用更發(fā)散的思維方式去解決問(wèn)題，而不是盯著一個(gè)點(diǎn)。

在這種情況下，如何激活和提升自己的創(chuàng)新能力？

如何激活我們的創(chuàng)造性思維

要想激活和挖掘自己的創(chuàng)造性思維能力，首先要拋棄舊的思維模式。

一般來(lái)說(shuō)，我們普通人會(huì)受到兩種不良思維模式的影響：

1，非此即彼的二元思維；

什么是「二元論思維」？黑或白，善或惡，對(duì)或錯(cuò)，好或壞，一個(gè)或另一個(gè)，朋友或敵人，忠誠(chéng)或強(qiáng)奸，等等。

這種思維會(huì)限制我們的思維范圍，讓我們無(wú)法進(jìn)行廣義的思考。如果一直這樣思考，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候就很難跳出來(lái)，從不同的方向?qū)ふ掖鸢浮?/p>

2，長(zhǎng)期積累的慣性思維；

每個(gè)人都有自己的思維模式，不一定是從書(shū)本上學(xué)來(lái)的，大部分是日常實(shí)踐形成的思維習(xí)慣。

這種思維慣性很容易讓我們把已有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到一些新的問(wèn)題上。雖然有時(shí)候這樣真的可以解決問(wèn)題，但是一旦問(wèn)題的條件和之前遇到的不一樣，這種習(xí)慣性的思維就會(huì)讓我們陷入思維的死胡同。

因此，我們必須有意識(shí)地摒棄這兩種不良的思維模式，才能充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造性思維。

打破思維定勢(shì)，激活創(chuàng)造性思維，跳出原有思維框架，大概需要五個(gè)步驟：

第一步，識(shí)別原始觀(guān)念；

當(dāng)你有問(wèn)題要解決，或者有事要做的時(shí)候；即使你想改變某一種情況，學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)，這些都是你獨(dú)到的見(jiàn)解。

剛開(kāi)始的時(shí)候，在原創(chuàng)理念的驅(qū)使下，我們都是用舊的思維模式去行動(dòng)。幸運(yùn)的可以做，不幸的只能無(wú)奈。

g第二步，進(jìn)入準(zhǔn)備階段；

為了解決你想解決的“問(wèn)題”，你可以嘗試搜索所有可能解決這個(gè)問(wèn)題的方法，然后盡可能多地收集相關(guān)信息。

比如在圖書(shū)館看書(shū)，在網(wǎng)上搜索類(lèi)似的解決方案，和別人聊天，交流思想等等。這一步是讓你提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，考慮解決問(wèn)題所需的信息。

時(shí)刻準(zhǔn)備接受新的想法，這些是激發(fā)創(chuàng)造性思維的按鈕。

第三步，進(jìn)入醞釀狀態(tài)；

這個(gè)階段屬于潛意識(shí)自由活動(dòng)階段。你想怎么放松就怎么放松，不要一直把注意力放在問(wèn)題上。散步、看風(fēng)景、午睡、洗熱水澡等。

總之，不要讓大腦陷入高強(qiáng)高壓的狀態(tài)，先把問(wèn)題放在一邊，讓大腦補(bǔ)充能量。

第四步，獲得開(kāi)竅啟示；

此時(shí)此刻，在思維創(chuàng)造過(guò)程的比較高階段，仿佛一盞明燈在你眼前閃過(guò)，讓你周?chē)囊磺蓄D時(shí)井井有條。

例如，查爾斯達(dá)爾文一直在為進(jìn)化論收集數(shù)據(jù)，突然有一天，當(dāng)他坐在馬車(chē)?yán)锫眯袝r(shí)，這些材料突然合并了。

達(dá)爾文曾寫(xiě)道：“當(dāng)解決問(wèn)題的想法愉快地躍入腦海時(shí)，我還記得我的馬車(chē)經(jīng)過(guò)的地方。

這就是開(kāi)悟的狀態(tài)。

第五步，對(duì)答案進(jìn)行核實(shí)；

不管你有多聰明，有時(shí)候你在啟蒙階段得到的啟蒙可能根本不靠譜。這時(shí)候要發(fā)揮理智和判斷的作用。

你突如其來(lái)的靈感被邏輯推理證實(shí)或否定。你要跳出來(lái)，盡可能客觀(guān)的看待自己的想法。或者問(wèn)問(wèn)別人的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這樣會(huì)改善和修正我們的假設(shè)。

經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，我們會(huì)提出新的更好的意見(jiàn)。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維四個(gè)方法

第一，養(yǎng)成從不同的角度思考的習(xí)慣；

當(dāng)我們思考的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)自己在同一個(gè)維度或方向思考，就必須停下來(lái)問(wèn)自己：我們還能往哪些方向思考？

找到不同的思維方向，然后從不同的角度分析。

第二，運(yùn)用逆向思維去分析問(wèn)題；

我們都知道逆向思維就是從相反的角度思考同一個(gè)問(wèn)題。平時(shí)可以有意識(shí)的進(jìn)行這種訓(xùn)練。比如從功能、結(jié)構(gòu)、用法等相反的方向。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們的思維維度會(huì)逐漸擴(kuò)大。

第三，懂得進(jìn)行發(fā)散性的思考；

創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式之一是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思維。這個(gè)過(guò)程從某一點(diǎn)開(kāi)始，隨意發(fā)散，沒(méi)有一定的方向和范圍。

發(fā)散思維可以產(chǎn)生很多可供選擇的方案、方法和建議，可以提出一些獨(dú)到的、意想不到的見(jiàn)解，使一些看似無(wú)法解決的問(wèn)題得到輕松解決。

第四，發(fā)揮你的想象力，適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想思維；

事物之間都有一定的聯(lián)系，比如桌子和電腦有什么共同點(diǎn)？運(yùn)用聯(lián)想思維，可以找到答案：這兩項(xiàng)是供人使用的。

聯(lián)想思維可以幫助我們找到事物之間的聯(lián)系，啟發(fā)自己從a項(xiàng)去思考b項(xiàng)。

因此，在解決問(wèn)題時(shí)，要積極主動(dòng)地運(yùn)用聯(lián)想思維，主動(dòng)尋找事物之間的關(guān)系。

養(yǎng)成這些習(xí)慣，你的創(chuàng)造性思維潛力自然會(huì)得到挖掘。